什么是“毒教材”？毒教材為何越查越多？教育系統(tǒng)到底怎么了？

什么是“毒教材”呢?起因還得從上海一所高校的女教授，在前段時(shí)間發(fā)布的一篇名為《我國(guó)中小學(xué)教材“缺失問(wèn)題”和“十堰之痛”》文章說(shuō)起。這篇文章主要圍繞著中小學(xué)教材所存在的問(wèn)題，展開(kāi)了深入的探討。首先這位女教授指出我國(guó)中小學(xué)教材存在諸多問(wèn)題，包括歷史虛無(wú)主義、科學(xué)謬誤、不當(dāng)性教育等。

有時(shí)候未成年群體誤入歧途，往往都是因?yàn)榻逃w系在這方面的疏忽。然而我們國(guó)家的中小學(xué)教材當(dāng)中所透露出的，有很多會(huì)誤導(dǎo)孩子認(rèn)知的荒唐觀點(diǎn)，甚至還有一些不利于民族團(tuán)結(jié)的言論，讓這些教材成為了荼毒青少年健康成長(zhǎng)的蛀蟲(chóng)。

比如教材當(dāng)中赫然出現(xiàn)的性暗示。要知道中小學(xué)所使用的教材，受眾群體都是一些心智還未完全成熟的孩子，他們對(duì)“性”缺乏一定的認(rèn)知。因此我們國(guó)家對(duì)于“性教育”方面的缺失也一直都在完善，只是這些非常隱晦的性暗示內(nèi)容，會(huì)極大程度上對(duì)這些孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)。

有時(shí)候未成年群體誤入歧途，往往都是因?yàn)榻逃w系在這方面的疏忽。

其實(shí)早在這位女教授發(fā)布這篇文章之前，社會(huì)上有關(guān)于毒教材的事件就已經(jīng)被揭露在老百姓的眼前。對(duì)于廣大的人民群眾來(lái)說(shuō)，他們本能的對(duì)于教育系統(tǒng)充滿(mǎn)信任，覺(jué)得教材的出版是通過(guò)權(quán)威機(jī)構(gòu)審核的，肯定不會(huì)存在所謂“毒教材”的情況。

但是當(dāng)一張張圖片出現(xiàn)在人們眼前的時(shí)候，人們對(duì)于教育體系的信任也在一瞬間被擊碎。先是小學(xué)數(shù)學(xué)課本上公然出現(xiàn)帶有隱晦暗示的圖片，甚至宣傳錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。其次就是新華字典的變化，種種的真相擺在人們的眼前，讓人們不敢相信這還是備受信任的教育體系。

盡管?chē)?guó)家這些年也在大力的整治教育系統(tǒng)當(dāng)中出現(xiàn)的亂象，但是類(lèi)似的事件依舊比比皆是，甚至越差越多，就像蹺蹺板一樣這邊按下去那頭又升起來(lái)。并且有些地區(qū)竟然還公然“指定教材”，要知道教材是關(guān)乎到青少年教育的根本，卻成為了收割利益的商業(yè)化手段。

那么在這些“毒教材”的背后，究竟是什么人在操控?按照我們國(guó)家的對(duì)于教材方面的審核機(jī)制來(lái)說(shuō)，是不會(huì)出現(xiàn)有危害青少年身心健康的信息的。因?yàn)槊恳槐窘滩模胱罱K出版的話(huà)，中間要經(jīng)過(guò)教育部門(mén)的多重審核。那么是不是教育體系出現(xiàn)了問(wèn)題呢?

從我們國(guó)家所使用的教育模式來(lái)看，確實(shí)讓很多唯利是圖的人看到了商機(jī)。因?yàn)樵趹?yīng)試教育的方式下，教材是每一個(gè)學(xué)生都必須購(gòu)買(mǎi)的。如果能夠左右教材的出版，那么這個(gè)利潤(rùn)空間就非常龐大了。因此有不少人就把主意打到了教材上面，利用手里的鈔能力讓相關(guān)人員動(dòng)搖了立場(chǎng)。

只要有內(nèi)部人員的配合，在這種利益輸送的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)里，這種“毒教材”也就一批批的出版了。然而拿到教材的學(xué)生，帶著對(duì)知識(shí)的渴望在教材上寫(xiě)下自己名字的時(shí)候，還不知道這背后有著多么殘酷而可怕的現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)們更是對(duì)此一無(wú)所知，在發(fā)現(xiàn)的時(shí)候已經(jīng)為時(shí)已晚。

還有一些貪圖名利的人，為了能讓自己的作品在最短的時(shí)間里被更多的人知道，就選擇了從教材下手。買(mǎi)通關(guān)系之后，無(wú)論作品本身是否達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，也能夠刊登在教材上，成為廣大學(xué)子學(xué)習(xí)的內(nèi)容。可見(jiàn)在利益的背后，受損的都是孩子的成長(zhǎng)教育。

而對(duì)于給青少年輸送知識(shí)的教師群體，在這件事情上也難辭其咎。因?yàn)樽鳛槌藢W(xué)生外每天接觸教材最多的人，如果在發(fā)現(xiàn)這些教材存在問(wèn)題的第一時(shí)間，就趕緊向相關(guān)部門(mén)報(bào)備的話(huà)，或許就能夠盡可能地緩解毒教材的危害。

但很多教師不僅沒(méi)有理會(huì)這些荒謬的內(nèi)容，甚至在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還將自己對(duì)社會(huì)的刻板印象以及偏見(jiàn)帶入到其中，給孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到誤導(dǎo)。

因此無(wú)論是唯利是圖的商人，還是想要成名的作者，以及教育系統(tǒng)和教師團(tuán)體，都無(wú)法從這件事情里撇清關(guān)系。希望國(guó)家相關(guān)部門(mén)能夠?qū)@樣的現(xiàn)象引起重視，徹查毒教材的根源，從根本上解決問(wèn)題，才能夠讓教育體系更加健康，重新獲得老百姓的信賴(lài)。