北京赫德五周年 | 小學部校長講述，好學校應該是什么樣？

# 北京赫德 五周年#

HDBJ 5th Anniversary

五年 一個巧妙的時間

(資料圖片僅供參考)

不短 不長

恰好可以讓一所用心做教育的學校

深深扎根

也足以讓她懷抱中的孩子們

感受到向上的生長

雖然教育路漫漫

五年 只是個開始 只是個起點

卻也讓我們更有信心地吶喊

更多的驚喜和可能

在這座校園里 必將發生

2022年秋

北京赫德迎來創校五周年

我們將在接下來的日子里

陸續帶來

《赫德五周年訪談特輯》

聽聽與赫德共同創校成長的

校長 老師 員工 孩子 家長們

訴說在赫德的五年感悟時光

本篇為《五周年訪談特輯》第一篇

童書媽媽采訪 北京赫德小學部

常麗華校長 楊玉翠校長

一所好的學校，并非一定要有豪華的大樓和昂貴的設施。但是，一定要有好理念、好初心、好校長、好老師、好課程和好管理。究竟什么樣的學校，才算是一所好的學校？是公立和私立的區別嗎？是豪華的大樓和設施嗎？是有沒有游泳池嗎？是一定要有博士學位的老師嗎？是考試成績排名前列嗎……

或許，每個人都有自己對好學校的標準。這并非是唯一和絕對的。

但是，無論什么樣的好學校，就童書媽媽近十年來深入交流并跟蹤的百多所學校而言，是有其共性的。大致而言，跟硬件的關系不強相關，跟理念、老師、課程的關系更緊密。可以分為好理念、好初心、好校長、好老師、好課程、好管理這些方面。赫德的這五年，是我們一直都關注的；我們不僅保持著和學校的緊密交流，還從很多家長的反饋中，更全面地了解赫德，是怎樣做好一所學校的。今天，我們再次走入赫德，聽一聽兩位校長，是如何理解“好學校”這個問題的。

赫德的兩位創始校長，一位是童書媽媽讀者的老朋友常麗華，擅長教語文，尤其是閱讀和寫作；還有一位楊玉翠老師，擅長教數學。兩位校長，一文一理，一位浪漫而深刻，一位理性又務實。

創校五年，她們每天上午雷打不動泡在課堂里，不是給老師們上示范課，就是聽老師們上課，和老師們磨課教研。早7晚7， 到現在熱情都有增無減。

她們說，還是不要講校長了，咱們聊一聊，怎樣做，才可以做一所好的學校吧。

以下為兩位校長的分享。

01好初心

讓學習回歸本質，不為榮譽而學

讓教育回到本質，成為它該有的樣子

我們的初心，還是和第一年一樣，從來不會附加不必要的額外的很多東西。就是讓孩子成長為孩子，讓童年成為童年，讓學校成為學校，讓孩子的笑聲天真無邪。我們始終在做的，是讓孩子在學習中獲得的那些成就感不是因為榮譽，不是因為第一名，不是因為高分，而是因為學習本身。我們有家長也說，你看咱們學校孩子作文寫得那么好，你們應該去參加個比賽，發表個文章，我說我從來不做這些事情，因為寫作不是為了發表。我們的圖書館里，有孩子們自己寫的小說，從一年級學習寫作到五年級之后——每個五年級的小朋友都會寫一篇小說。赫德學校五年級的孩子寫的小說但是我們除了寫作本身之外，不附加任何額外的東西。寫作本身就是最大的快樂，創作本身就是最大的快樂，這個過程就是最高的獎賞，完成的時候就是你最快樂的時候——這，就是保持住你學習的初心。老師也是一樣。一個老師，發自內心的喜歡上課，發自內心的享受跟孩子交往。而不是上課就是為了去獲得個一級教師、二級教師資格證，不是要去拿到更高的工資。這就是我們的一個理念，回到教育的最底層最本質，讓教育成為它本來的樣子。所以在赫德，老師的使命就是讓孩子熱愛你的學科、熱愛學習、熱愛生活。語文老師最了不起的那就是讓孩子愛上語文，數學老師最了不起的就是讓孩子對于數學思維產生興趣，藝術老師就是讓孩子熱愛藝術本身……這就是教育的使命所在，意義所在。02 好理念如果孩子不喜歡上學、不愛學習，是學校的錯最大的目標：不為成績，卻贏得成績不為成績而自然地贏得成績，才是真正的教育，尤其是小學教育。首先你得讓學生有興趣，這個太重要了。尤其是這幾年疫情期間上網課，我們老師都說自己有了切身的體會，總算明白學校里為啥先強調要充滿興趣了。上網課，那些對學習有興趣的，自主能力強的孩子，家長一點也不焦慮，怎么樣都不會影響他的學業。網課一下子就把孩子的“學習興趣很重要”這件事放大了。所以說，當孩子有了興趣主動愿意去學習，你還怕沒有好成績嗎？如果孩子沒有興趣，你強迫他去學習，就算有了好成績，也不會長久的。所以，我們的考核指標，首先是孩子喜不喜歡學習，孩子喜不喜歡學校？跟家長溝通，我們首先要問，你孩子喜不喜歡學校，喜不喜歡老師？如果說家長說孩子不喜歡學校，不喜歡老師，那好，百分百是我們有問題，我們去研究，我們去改。如果家長說，我孩子怎么這一次數學沒考好？我就會問另一個問題，他喜不喜歡數學？他喜不喜歡老師？喜不喜歡上學？如果孩子喜歡上學，喜歡老師，不反感數學——那么，成績就不是問題，咱們慢慢來，一定能找到提高的方法。我們其實在做“培養根系”的教育，這個事更難。但一旦根系粗壯了，遇到合適的時機，總會茁壯成長的。03好課堂校長始終在一線上課老師們熱愛自己的教學一直探索好的課堂是什么樣的我們倆作為校長，一直在一線教學，一說起課堂兩眼放光，我們并不覺得這是很辛苦的，因為這就是我們真正的熱愛。也正因為如此，才能長期堅持并且樂在其中。或許很多人覺得這是不尋常的，但這也正是赫德的基因之一。作為校長，始終都在上課，就是始終都在告訴老師們，好的課堂應該是什么樣子的。所以老師就能夠看得到好的課堂，好的教育，好的跟孩子一對一的談話是什么樣子的。我們對老師的要求也一樣。在赫德，老師們被保護得很好，保護他們的初心，保證老師一心一意的在教室里跟孩子在一起。在赫德，老師只需要做好兩件事：1，上好每一節課；2，幫助每一個孩子獲得發展。并且，我們也真的做到了這兩件事情，因為強大的運營團隊就承擔了所有的后面這些關鍵的事情。保護好老師們教育的初心非常重要。如果有一群能夠讓孩子熱愛語文的老師，有讓孩子熱愛數學的老師，有讓孩子熱愛藝術的老師，有讓孩子熱愛體育的老師……孩子們就會自然感受到好的課堂是什么樣的，就會在所有的任何的一個領域里面，沒有任何壓力的，興致勃勃的去探索去學習。這也就是為什么站在第六年，我們仍然覺得像第一年一樣充滿熱情和激情。曾有數學老師來赫德應聘，我問他教幾個班，說一個人教6個班。我說，那不是教育。拿更多的錢，那是一種選擇。但不是教育。赫德獲得一些成就的原因，也是我們堅守的信念：就是一群熱愛教育的人，吸引了更多熱愛教育的人。04好管理讓老師參加“甩鍋大會”敢說實話就是最好的教育好教育的基礎，是真實；好的教育，一定是講實話的教育。在學校里，我們要求老師們敢說實話。這并不簡單。在數學組，每年開學第一個月都會開一個“甩鍋大會”。什么是“甩鍋”呢？因為不是所有的老師都是跟班走的，新接任的老師就要把觀察到的上一個老師留下的孩子身上的問題，甩出來。但是，我們甩出的目的，不是為了分清責任，而是借著新的視角，去發現問題，并達到解決問題的真正目的。我印象非常深，第一年開這個“甩鍋大會”的時候，好多老師臉上是掛不住的，而且他也怕得罪人。我就說，現在給你這個說實話的空間，等你出了這個門，你就不能再說了。第二年，明顯就感覺到老師們的臉色舒展多了，說的實話越來越多了。堅持到今年，就會突然發現，堅持了5年以后，赫德老師團隊的變化，令人非常驚喜。它的變化在哪里？人人敢說實話了，人人都在說實話，沒有那種不好意思的表情了。今年有一個老師甩完了以后哭了。他說，我們說了實話，把這些問題都擺出來以后，會發現依靠團隊的力量一起來解決這個問題，特別有方法，特別有力量，也不用去胡猜亂想了。說實話比不說實話，學到的、得到的多。過去要面子，怕人說，自己怎么也鼓搗不出來；現在拿出來，用團隊的力量一起來解決老師們遇到的共同問題，老師得到了支持，也有安全感。說實話，敢說實話就是最好的教育。不說實話，連教育都沒有了。說真話，不光考驗一個人的勇氣，也考驗智慧和同理心。鍛煉說實話，就是鍛煉人的智慧。大家齊心協力每年都不停找問題，解決問題。長此以往，每位老師對自己的認識越發清晰了，能力也越發增長了。這對學生好，對學校也好。05好的學習標準學習比的不是智力而是四項學習品質我們的“甩鍋大會”，主要讓老師們發現什么呢？第一是孩子在學業上有什么漏洞；第二是發現孩子的學習品質有哪些特別突出的，哪一點是影響學習的。學習品質包含什么？1、是好奇心。好奇心和興趣不是后天培養的，而是天生具有的。老師要呵護好孩子的好奇心和興趣。2、專注力強。赫德課堂價值觀第一條：人比的是專注力，不是智力。要讓孩子保持專注。而孩子專注力強不強，老師要負很大的責任。3、合作溝通能力，特別重要。根據多年的教學經驗，赫德孩子的合作溝通能力非常突出。4、獨立思考能力。孩子一看作業，就找老師，“我不會”，就來問老師。這就是學習品質缺失了，沒有經過思考就去直接尋求答案。當老師提問，學生回答問題的時候，不僅僅是“對”和“錯”，而是要講清楚，對的理由是什么，錯的原因是什么，都要經過大腦獨立的思考。在赫德，培養的是孩子的學習品質，這是孩子學習的更為長遠的，本質的能力，只要有了這些學習品質，孩子的成績不可能不好。還有一條重要的價值觀——不要去跟別人競爭。不管是成年人還是孩子，90%的挫敗來自于比較，來自于競爭。老師對學生的每次評價，能不能讓孩子們感受到：我不用和同學們比，靠我自己的努力做到最好。赫德學校孩子們的作品不管公立還是私立教育，真正的教育應該是這樣的：如果你是一棵蘋果樹，教育不會讓你長成一個梨子，好的教育是讓你長成一個更好的蘋果。學校要做的就是在教育中起到最好的作用。06好老師只看得見教學，看不見孩子，不是教育我的教學人生有兩個階段。第一個階段：只看見數學，覺得數學考不好完蛋了；第二個階段，是來北京的這十幾年，我悟出了數學與兒童的關系：兒童不喜歡數學，不是兒童的錯。兒童永遠比數學重要。我教過一個小姑娘，學數學很費勁，我常常留她下來講題，但是她還是連及格都難。可是，有一天我突然發現她在舞蹈課上閃閃發光，每一個動作都做得又快又好。從那節課起，我就特別佩服她。我跟她說，我擅長數學，你擅長跳舞，我倆的尺子不一樣，我不留你了。結果。她的數學也沒比以前差。你眼里到底是有兒童，還是只有數學？我的答案是，作為一個教育工作者，眼里是首先要有兒童，要敬畏兒童。學齡階段，孩子的大腦還在發育中，視覺、聽覺都在變化，老師不經意間的一些言語和行為，都可能對孩子的影響很大。對孩子的影響越大，作為老師就越要敬畏，越要在教學中戰戰兢兢。要觀察孩子，看見孩子，而不是只看見某一科課程。07好課程怎么樣學得少還可以學得好？好的課程，到底是什么樣的？我們以語文為例。為什么孩子天天回家抄詞默寫做閱讀還有命題作文，累得夠嗆，可是最后語文還學不好？為什么在小學學了6年語文，孩子最后還是寫不出一篇像樣的作文？原因也很簡單，因為學得都是零散的，沒有一個大的概念，沒有一個知識的結構。在赫德，我們強調學得少又學得好。學得少，并不是說減少知識的容量，而是用一個大的概念，把所有的知識放在一個結構化的模塊里面。比如四年級我們就學一個東西，學啥？英雄的旅程。四年級，進入少年期。三年級結束，就是一個童年的小小的告別，他就準備跨入青春期了。這個時候，每個孩子的自我意識會越來越清晰，他需要一個又一個英雄的榜樣，才能夠走得更遠。所以，我們就用英雄的旅程貫穿整個四年級，我們讀的書，寫的文章，做的這些活動全部圍繞著它。四年級我們會共讀《綠野仙蹤》這本書。課堂上，我們圍繞核心話題展開討論，討論結束后就馬上寫作。比如說這本書里，一開始多蘿西住在灰色的堪薩斯，來了一陣龍卷風就把她卷到了芒奇金國。那么，我們就會討論：作者為什么要安排這場龍卷風？龍卷風是一場危機。成長必然是危機帶來的，沒有危機你就沒有成長了。那么，請你想一想，生活當中你曾遇到哪些危機？這些危機是讓你成長了，還是把你拖入了停滯不前甚至后退，生活中的危機到底是什么？這就會跟孩子的生活產生鏈接。赫德的孩子，一到五年級都有中國文化課的學習，會有很多古詩文，每個年級都有一個大主題，比如二年級，我們就學一件事：跟著唐詩去旅行。借助唐詩，我們先去長安看看，再去看看四大名樓，然后跟著李白去爬爬山，接著去江南走一走，最后去欣賞邊塞風光。這樣的話，孩子們在旅行的過程中，就能夠把書本上的詩詞所表達的意境，在生活中真實的體驗到了。看上去我們學得少，但是，通過一個深入的點，我們就把所有架構里的最重要的東西都串聯起來。自然，也就學得好了。寫在后面：作為家長，我們最想讓孩子能上一所好的學校。這所學校，在孩子成長的這幾年里，把好的知識、能力、素養，用好的方法，注入到孩子的生命之中。可是，究竟什么樣的學校，才是好的學校呢？這是挺讓家長為難的。每一次的選擇，無疑都是一種冒險。因為，教育注定是一個慢的過程——無論是好的效果，還是不好的影響，都只能在一個很長的時間內才會顯現。這就要求家長在擇校的時候，慎重又慎重；這也要求我們在向家長講述一所學校的時候，慎重又慎重。幾年前，我的一位朋友，在日本的華人媽媽讓我向她推薦一所北京的學校。我和她聊了很多，了解到她的具體需求，她女兒我也比較熟悉——最后，我慎重地推薦了幾所學校，她考察了之后，選擇了赫德。她的行動能力很強，馬上根據赫德校車的路線，在北京租了房子，就從日本來北京了。作為推薦人，我一直很關心她對赫德的反饋——這也是我們可以從另一個角度去了解學校的好機會。后來，她一直都在感謝我，我也覺得沒有辜負朋友的信任。我講這個經歷的最大目的，就是想表明，做教育的人，一定要有敬畏心，一定要如履薄冰，一定要戰戰兢兢——無論你是校長，是老師，還是媒體。說到這里，我想起和兩位赫德的校長聊天的時候，楊校長講的一句肺腑之言。她說，赫德走過的這些年，不是去天天證明自己很強大，而是天天證明自己很弱，不中用。她還說，有的老師，真的會因為覺得自己沒教好孩子，愧對家長而難過地哭的。不知道作為家長，是如何理解楊校長講的這種“自責”的心態的。我反而覺得，這種面對自己學校的勇氣，才是真正做好一所好學校的基礎。關于什么樣的學校，才是一所好的學校；以及在哪里才能發現學校的好，我們會持續地關注，并深入地研究和探討。也歡迎讀者給我們講一講，你們心目中好學校的標準。