最近，一位朋友為上大二的兒子發(fā)愁。

因為她兒子長時間沉迷網(wǎng)絡游戲而屢次逃課，被學院實名通報批評，這直接導致兒子精神萎靡不振，雖然按時上課了，但對學習更提不起興趣了。

現(xiàn)在，大學生荒廢學業(yè)的情況不是個例，而網(wǎng)絡游戲常常是“誘導”他們的工具。

(資料圖片)

今年九月開學季，在中國計量大學開學典禮上，校長徐江榮的開學致辭火爆了全網(wǎng)。

他講到一個觀點：“上了大學就輕松了”是對大學學習的嚴重誤判。

針對網(wǎng)絡游戲的弊端，他向全校同學提出忠告：

“網(wǎng)絡游戲是最大的校園毒品，每年被取消學籍的同學90%是因為游戲，100%不值得同情。”

商業(yè)化的網(wǎng)絡游戲，就是為了讓玩家沉迷所設計的。玩游戲確實讓人容易上癮，但把所有過錯都歸罪于游戲，有失偏頗。

游戲不應該被污名化。

我們應該客觀理性地看待游戲，網(wǎng)絡時代，游戲是消遣娛樂工具，有的人能控制游戲，有的人被游戲控制。

很多學生寒窗苦讀考入大學，就認為一勞永逸了，沒有了外界的約束，就開始放縱自己，吃喝玩樂無節(jié)制，熬夜刷手機上網(wǎng)。這其中不乏名牌大學的學子。

這些年，各大院校本碩博學生被勸退、被開除的事情屢見不鮮。

今年8月，清華大學發(fā)布公告，對馬克思主義學院兩位博士生做出勸退處理。原因是不專心學業(yè)，天天混日子。

2017年，上海交通大學81名學生因?qū)W業(yè)無法過關，被集體退學；

2018年，云南大學有220人因?qū)W分未修滿等原因無法按時畢業(yè)，還有6名學生被要求退學。

這些大學生的自我控制和管理的能力極其薄弱，對未來沒有清晰的規(guī)劃，他們選擇混日子的原因復雜多樣，包括社會、學校和家庭因素。

但大部分的學生是家庭教育出了問題，不正確的引導方式，讓他們逐漸喪失獨立且自律的能力，而這些都是在童年時期就開始形成的，到了大學再培養(yǎng)為時已晚。

家長們對孩子常說的幾句話，常做的事情，就暗示了孩子未來的學習和生活模式。

“你就負責學習，其他的不用管”

上學時，不少家長的價值觀念是：孩子只有學習好，我才有面子。

而孩子的想法是：我只有學習好，父母才能開心，我才不挨罵。

為了不讓自己的孩子落后，父母安排孩子上各種早教課、興趣班、輔導班，提前消耗他們的學習熱情。

有專家曾做過研究，我們國家的諾貝爾獎獲得者寥寥，是因為“超前教育”弱化了中國孩子的想象力。

只關注孩子功課的學習，不僅會加重孩子疲勞厭學的情緒，更會讓孩子無法成為一個獨立的人。

除了超強的做題能力，那些適應未來發(fā)展的能力，孩子很難得到鍛煉。

“只要你好好讀書，你要什么都可以”

“這次考前10名，給你買個新電腦。”

“做一套試卷，可以玩半小時手機。”

“這次數(shù)學比賽拿一等獎，給你5千零花錢。”

家長們習慣用物質(zhì)獎勵來激勵孩子上進，但這種獎勵只是外部動力，真正讓孩子對學習產(chǎn)生興趣的是內(nèi)部動力。

短時間內(nèi)物質(zhì)獎勵可以有效果，時間久了孩子就會疲乏。有的孩子一旦沒有了外部獎勵，就再也沒有動力去學習了。

“你必須聽我的，我都是為你好。”

孩子的大大小小的事情，家長都親力親為，不給孩子留一點選擇權，小到穿什么衣服，大到高中大學選什么學科、專業(yè)，都要操控。

現(xiàn)在青少年中出現(xiàn)“空心病”的概率越來越高，很大一部分原因就是家長的控制。

家長出于為孩子好的目的，不斷催逼孩子努力學習，給孩子加碼，再加上不科學的家庭教育方式，如數(shù)落、強勢逼迫、責罵，不斷積累的壓力就會成為壓倒駱駝的最后一根稻草，最終導致孩子不堪重負。

久而久之，孩子學習不是為了自己，只是滿足父母的控制欲。在高壓控制下，孩子漸漸喪失了自我，不愿和父母敞開心扉，悶頭學習考大學也只是為了一心想著逃離父母。

“考上大學，你就不用努力了。”

為了“哄”孩子學習，家長會不斷給孩子洗腦——“你再堅持堅持，等上了大學，一切都輕松了，你愿意做什么就做什么。”

孩子忍住學習的苦，就是為了將來體驗大學生活的“甜”。

于是，到了大學后，沒有了家長的約束，徹底放飛自我，緊繃的心弦一下子松弛下來，沒有計劃，沒有目的，就是要好好“犒勞”自己。

殊不知，“考上大學就萬事大吉”，是一種莫大的謊言。

現(xiàn)在的社會就業(yè)環(huán)境，再也不像父母那個年代，考上大學就是金飯碗。如今，大學生競爭壓力大，沒有過硬的綜合素質(zhì)很難在社會立足。

馬斯洛需求理論把一個人的需求分為五層，其中生理需求、安全需求、愛的需求、自尊和尊重的需求，都是“基本需求”，而“自我實現(xiàn)”的需求則是一種積極的、使人的生命更有價值的發(fā)展動力，即充分發(fā)揮天賦潛能，成為自己期望的人。

很多孩子基本需求得到滿足后，如果沒有追求更高層次的需求，就會陷入自我懷疑、空虛、無聊的怪圈里，找不到人生意義，進而尋求外在的刺激來麻痹自己。

如何培養(yǎng)孩子的目標感？

人生目標是個大概念，但我們可以在家庭教育中引導孩子有目標意識，循序漸進，先從小目標做起。

孩子在童年（小學）、青少年（中學）、成人早期（大學）三個成長階段中，可以逐漸了解自我的特點，包括性格、興趣、價值觀等等，同時對社會上的職業(yè)有所涉獵，發(fā)現(xiàn)自己的喜好和優(yōu)勢，并找到相對匹配的專業(yè)傾向。明確階段性的目標，可以設定學業(yè)路線（包括專業(yè)和學校）。

有一點很重要，孩子確定人生目標的過程中，家長的角色是“顧問”，而不是權威的操控者。

尤其孩子到了十五歲時，自我意識爆發(fā)期，開始思考人生的話題：為什么而學習？將來要從事什么職業(yè)？為了實現(xiàn)理想要擁有什么能力……

這個關鍵階段，更應該給孩子足夠的機會和空間去探索自我。

有了目標，孩子才會變得更自律，對自我進行管理，更有動力和激情做他應該做的事情。

那么，我們?nèi)绾螏椭⒆优囵B(yǎng)目標感呢？在斯坦福大學教育系教授威廉·戴蒙所著的《目標感》一書中，為家長門們提出了以下幾條準則：

1.利用生活中的時機展開目標感的對話

父母要做傾聽者，還要做一個好的訪談者，激勵孩子詳細說明個人觀點，不斷問“為什么”，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)值得關注和有興趣的事情去做更深入的思考。

2.以開放的心態(tài)看待孩子興趣的火花并給予贊美

允許孩子的與眾不同，尊重他們的喜好，并用實際行動支持他們。

3.告訴孩子你從工作中獲得的目標感和意義

向孩子們解釋，你每天在做什么，以及為什么要做這些，分享自己的目標和目標感，表達自己對人生目標的真實感受，鼓舞和激勵孩子。

4.傳授生活中的實踐智慧

允許孩子在試錯中體驗成功與失敗，并向他們反饋自己在工作生活中遇到的苦難以及解決問題的方法論。

5.介紹孩子認識生活中的導師

父母之外有智慧的人，也是孩子學習的榜樣，通過聽取他們的故事和建議，會讓孩子懂得許多人生道理和實踐真理。

6.鼓勵創(chuàng)業(yè)精神

高目標感的年輕人都有一個基本特征，就是在追尋目標過程中所展現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)精神。父母可以通過鼓勵孩子勇于承擔挑戰(zhàn)和適度冒一些風險來幫助他們發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)常激勵孩子，“你能做到。”

7.培養(yǎng)積極的人生觀

父母要幫助孩子抱著希望去看待他的經(jīng)歷，避免孩子有悲觀的“災難性思考”，盡量向孩子指出事情可能的轉機。當問題出現(xiàn)時，小心謹慎地向孩子解釋，避免悲觀恐慌或責備。

8.讓孩子逐漸從責任中獲得一種力量感

父母可以選擇給孩子安排一些有意義的義務活動，小時候可以做幫忙做些家務，再大一些后可以讓他參加志愿者活動。通過集體活動中的協(xié)作，會讓孩子增強責任意識，也會由衷地感受到“我能行”。

沒有目標感的孩子，未來走不遠。有了目標感的孩子，無論身處何種境遇，都能從容且堅定地走下去。希望我們可以幫助孩子找到人生目標、通向一條更廣闊的道路！