SIA師說 | Ivan Nedeljkovic ：歷史課是工具，思維培養是目的

Ivan Nedeljkovic

(相關資料圖)

新哲書院歷史老師

世界史和歐洲現代史專業

教授世界史、美國歷史、AP世界史等課程

十年教學經驗，深諳美式人文社科科目對綜合素質的要求和對邏輯思維的培養方法

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第一部分

“正義與邪惡”的化身

在高年級提到Ivan N，很多同學第一個想到的詞是“可怕”。怕他在課堂開始的十分鐘一個一個點人回答上節課的知識點，怕他突如其來的Quiz，怕他的作業Deadline，怕他在違反紀律后的嚴厲管教，怕他對學習質量的高標準……

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無人幸免的課堂問答

當天宣布的隨堂測驗

但同時，一個讓人“聞風喪膽”，以嚴格著稱的老師，大家卻熱衷于制作他的表情包，在朋友圈傳播他的那些“陰陽怪氣”的聊天記錄，甚至自發為他制作周邊。

經常出現在學生聊天記錄里的表情包

Ivan挖苦大家的作業，被學生以自嘲的口吻發布在朋友圈

“玩梗”式互動：Ivan和邪惡的歷史人物同一天生日，被當成轉世的證據

學生在經過Ivan本人的同意后，統計人數制作了胸針徽章

當代學生和老師的互動方式相比過去發生了很大的變化，制作表情包、“玩梗”是他們表達感情的方式之一。出自追星文化的“定制周邊”，更是說明Ivan對于孩子們來說，已經不僅是傳統意義上的老師，更像是一個愛豆。

毫無疑問，他是深受學生喜愛和崇拜的老師。

“Ivan的挖苦嘲笑和人生哲理小課堂是我永遠忘不了的新哲回憶”

“Ivan是我非常崇拜的一類人，如果可以的話，希望以后自己也可以這么厲害”

“Ivan the best！”

學生為什么這么喜歡他？他的教學究竟有何魅力？

來看看對Ivan的歷史課堂最真實的評價。

非常有趣且抓馬，每一個知識點都講得通俗易懂，很清晰。在解釋一些歷史事件時，不僅僅是告訴我們這些國家做出了何種舉動，還會代入到國家或人物的角色，從人性的主觀角度去解釋為什么他們會做出這樣的選擇。很多從現代的角度去看也許是愚蠢、不合理的決定，在Ivan的解釋后都會覺得，在當時的時代背景環境下，他們會做出這樣的決定是非常合理的，因為他們也無法去預言這個選擇會導致的影響。

Ivan布置的作業也非常實用，讓我們從多個角度（政治、藝術、文化、宗教信仰等）去復習、分析關于一個地區或國家的一切。也會安排有小測、寫作等練習來幫助我們鞏固所學的知識，每次都會一對一和我們分析我們的簡答題，該如何改進，問題出在了哪里，該如何復習。

——H2C1 Rachael

講課比較通俗易懂且有趣，內容豐富，因為比較可怕所以沒有人敢劃水。

課堂筆記

——H2C2 Chloe

在初中，我覺得歷史就是背定義記年份，但AP歷史課和普高的歷史課完全不同，Ivan上課不會只靠PPT，更不會讓我們背年份。他會把所有的歷史事件串成一條故事，然后通過提問的方式，引導我們去理解這些歷史事件中的人物行事的方式和目的，這讓這個歷史事件中各個人物的行為合理化。

他上課的方式既有趣也讓我們很容易就記住和理解這段歷史。因為對Ivan的課感興趣，我第一次歷史考試就拿到了班級最高分，有了這樣的正反饋，我在之后的學習中就更加努力了。比如我會反復讀書讀很多遍，整理筆記，最夸張的一次是早上4點起床學歷史，就為了拿到更好的成績。我也更愿意去跟Ivan交流，那時候經常下課去找他問那些在考試中答錯或者不確定的題。在歷史這門課上的經驗這讓我有了不少自信去應對其他科目的學習。

——2022屆畢業生 Nancy

有趣、通俗易懂、認真負責，是Ivan教學風格的關鍵詞。他以高的教學標準要求自己，樹立威嚴，學生也主動或被動地在課堂紀律和學習質量上嚴格要求自己。同時，他會以一顆謙卑的心和學生平等、真誠的交流。

學生的“害怕”和崇拜，都來源于Ivan對待教學一絲不茍的態度。被稱作“邪惡與正義”的化身，恰是對一個教育工作者最高的褒獎。

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第二部分

歷史課是工具，思維培養是目的

自21世紀初，在聯合國教科文組織的倡導下，批判性思維就被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。而什么是批判性思維，我們引用百度百科的解釋：批判性思維（Critical Thinking）就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維。

Ivan認為，在人的一生中，能夠看到“大局”和在大量信息中區分出相關信息和無關信息是至關重要的。這種能力不僅能在學習生涯帶給你一個好成績，在創造價值、乃至未來生活質量上也發揮著重要的作用。

批判性思維要求“會提問”、“會解答”，而歷史學龐雜的信息要素和千絲萬縷的連鎖反應，為引導學生大量思考提供了合適的題材。而美式教育如何利用歷史這門學科培養批判性思維，通過問題引導學生思考是重要方式之一。

我們摘了一部分Ivan的教案。

導學會明確新章節的學習目標

課中需要理解的知識點

課后對知識點的深化拓展，

需要學生獨立思考并展示良好的寫作能力

我們可以看到，Ivan的教案內包含了一系列的問題，包括預習反饋的問題，課前預設的需要掌握的重點，課堂討論中生成的問題，課標要求掌握的知識點情境化后形成的問題，對知識升華、深化、拓展的材料補充形成的問題。

一個章節上完后的Homework

主要強調對基礎知識的鞏固

這些課前、課中、課后的大量問題需要學生不停的思考，因此也有學生在過快的節奏中產生不適應的情況，幸運的是，基于新哲書院小班教學的優勢，在整個教學過程不斷的互動中，Ivan能及時發現那些沒有跟上的同學，然后提供有用的幫助。

歷史學習并非我們以為的死記硬背，這門課程建立了成熟的——提出、分析、解決、總結問題的學習模型，于是學生在學習過程中自然而然地完成了對批判性思維的構建和運用。

學生作業

Ivan珍視那些有主見和好奇心的學生。他說，要想在歷史上出類拔萃，就必須能夠吸收大量的數據。然后運用批判性思維技巧來解釋這些數據，從而在腦海中清晰地呈現這些歷史事件的圖像。

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第三部分

History is a Science

歷史是一門科學

Ivan常在課堂上說“History is a science”，因為歷史是對過去事件進行系統的和批判性的研究，以了解這些事件對人類的意義，這種研究建立在應用公認的證據、推理和合理的實踐標準的基礎上。因此，歷史是一門科學，一門特殊的科學。

“It is a science whose business is to study events not accessible to our observation, and to study these events inferentially, arguing to them from something else which is accessible to our observation, and which the historian calls " evidence" for the events in which he is interested.”

非歷史學家接收的信息主要來自電視、電影、互聯網以及一些書籍或雜志。他們一般不加批判地接受這些信息，只要呈現方式有趣。但歷史學家知道，所有的資料來源，即使是那些特定歷史時期當時的資料，都不可避免地存在一些偏見、遺漏、矛盾，或其他缺陷。這并不意味著這些資料是沒有效用；相反，這意味著歷史學家必須了解和研究很多，才能從不同的資料中取精華、去糟粕。

“Studying history is important because it allows us to understand our past, which in turn allows to understand our present. ”

Ivan在講到歷史事件的影響時，會告訴學生，想知道我們的世界是如何以及為什么會變成今天這個樣子，我們必須從歷史中尋找答案。人們常說“歷史會重演”，如果我們研究過去的成功和失敗，理想的情況下，我們也許能夠從錯誤中吸取教訓，避免將來重蹈覆轍。

學習歷史讓我們了解我們自己的發展歷程，其他文化的發展歷程，從而學會理解和共情那些與我們不同的東西。這也是歷史的美妙之處。

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第四部分

一位歷史老師的剖白

自2018年起，Ivan已經在新哲書院教授了四年多的歷史。談及教育事業，你很難不被他的話語間洋溢的巨大熱情所感染。

“我完全熱愛我的工作，這個崗位帶給我很多挑戰。其他職業可能會有倦怠期，但作為一名老師，我每年都會與一批新的孩子建立關系，教他們知識。我真的很喜歡和年輕人一起工作，無論是生活課、歐洲歷史、經濟學，還是其他任何東西，我無法想象去做一份與教育孩子們無關的工作。

作為一名歷史老師，我自己也有很多學習和成長的機會。你永遠不會理解其他人，直到你被賦予了權力，在一群集中人類最好和最壞的特點的青少年身上。看孩子們處理那些情感和心理上的事情并試圖提供幫助，這讓我沉思，也讓我心生謙卑。”

懷著對教育的熱忱和敬畏之心，Ivan如一位引路人，借助歷史的手教孩子們認識自我，共情他人，理解世界。短暫但不平淡的高中生涯，也將如歷史長河中那些發展變革的時期，給這群孩子的漫漫人生帶來深刻而持久的影響。

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特別感謝

Ivan Nedeljkovic 老師

2022屆畢業生 Nancy

H3C2 Penny

H2C1Rachael

H3C2 Wendy

H2C2 Chloe