即時：世華升學 | “我們的工作，可不是把學生送進大學就結(jié)束了”！

“來了啊，告訴你一個好消息！我們學校有同學剛剛拿到了美國頂級文理學院明德學院的Offer，真為他高興！”剛走進升學指導辦公室，Laurel老師就興奮地和我們分享著“新鮮出爐”的好消息。

作為學校的升學指導，Laurel老師和她的同事——Jake老師，在繁忙的申請季，陪伴著同學們一起申請、一起等待、一起收獲……升學指導老師每天都有兩個固定的時段，供同學們預約，和他們交流討論，一條條地過申請材料，并聯(lián)系各方資源幫助同學們準備面試。

這樣的陪伴，絕不是申請季的“臨門一腳”，而是持續(xù)三年的日積月累。

(資料圖)

當學生入學后，升學指導部門就會為每一位學生提供為期3年的輔導支持計劃，包括每周或每兩周一次的講座、與學生或家庭的定期會談、與大學招生代表和其他教育專家的聯(lián)系。同時，也會在信息異常繁雜的留學、升學領(lǐng)域扮演學生和家長信賴的信息中心。

高一FP：探索之年

探索學術(shù)熱情、課外興趣、自身優(yōu)勢、人際關(guān)系等，主動積極使用校內(nèi)外資源。

高二DP1：提升之年

積極參加與升學指導老師的面聊，制定大學準備計劃，通常包括提高分數(shù)、加強學術(shù)能力、規(guī)劃課外活動等。

高三DP2：收獲之年

申請、收獲、決定。

“我們需要幫助學生做長遠打算，不能只是送進大學就結(jié)束了，而是要學會成長，掌握自己的人生”。在Jake老師看來，學生只有在最適合其學業(yè)目標和個人特質(zhì)的環(huán)境中才能茁壯成長。學術(shù)成績、升學結(jié)果、大學排名，這些當然重要，但更重要的是，去幫助學生了解大學、了解自己，從而幫助他們找到最適合自己的環(huán)境。

*Jake老師向?qū)W生介紹升學規(guī)劃

在這一點上，他和世華學校高級升學顧問Tim的想法不謀而合。Tim告訴我們，在平時和學生的談話中，當然會談到大學的排名，但重點還是放在學生在哪里能獲得更好的個人成長和學術(shù)發(fā)展。

講到這里，Tim還和我們分享了一個他親身經(jīng)歷的故事。在他1998年的第一屆畢業(yè)生中，有一位學生拿到了哈佛、耶魯、普林斯頓、斯坦福的入學申請。入學就讀一年后，她寫信給TIM說，“我討厭這里”。因為她更想在一個小一點的學校，在那里，她可以和教授更好地了解彼此，更多機會和教授一起進行研究。第二年，又是同樣的情況發(fā)生在另一位同學身上。從此以后，Tim就完全專注于學生的個人、社交和學術(shù)發(fā)展。（觀看下方視頻，了解更多）

正因如此，為了更好地幫助學生了解自己的興趣和熱愛，世華學校升學部門還通過職業(yè)展、大學展等形式，幫助學生建立更全面和真實的自我認知，培養(yǎng)學生對職業(yè)和未來發(fā)展的理解，與社會和未來建立聯(lián)系。我們相信，學生不僅要為未來的高等教育及就業(yè)做好準備，更要清晰地認識自己所身處的時代和世界，成為積極探究的終身學習者。

*世華職業(yè)展

*世華大學展

當然，今年是CWA世華學校創(chuàng)校以來的第一個申請季。眼看著這些創(chuàng)校生們慢慢變成了畢業(yè)生，兩位升學老師也都有一些切身體會。

“我能明顯地從學生的申請文書和材料中，感受到IB學生的特質(zhì)”。Laurel老師介紹說，比較自己從事過的不同課程體系中的升學工作，可以明顯感受到IB學生的課外活動更豐富，社會責任感更強，價值觀也更加成熟、立體。

*Laurel老師給DP1學生上升學課

而在Jake老師看來，世華學生在申請中的獨立性比較高，有自己的想法，并敢于實踐。同時，受益于IA、EE等IB特色項目的鍛煉，同學們在申請中的寫作能力都相對較強。不過，Jake老師也提出了自己的期待，“同學們還是要提高多線處理能力和時間管理能力”。

*Jake老師和學生交流

申請仍在繼續(xù)，陪伴不會停歇。在CWA世華學校，我們極為重視每一次與學生探討未來發(fā)展的機會，聆聽學生心聲的同時，重點整合各類升學資源。我們堅信，在世華升學團隊與學生、家長、知名海外院校以及UWC+教育平臺的攜手合作下，世華學子必定迸發(fā)無限潛能，開啟全新人生旅程。