隨著放開的步伐逐步邁進，各地學校都開始慢慢復課了，被疫情耽誤的這幾年，逐漸也耽誤了孩子的美學教育。

對童年而言，美學意識的蘇醒和啟蒙，或許是最重要的，包括人格、情感、藝術、自然審美等等。所以此時學校的校園生活也是必不可缺的一環，今天選校君就帶大家看看國際學校的特色校園活動吧。

/ NACIS 讀書周 /

學校舉辦了豐富多彩的活動來增進孩子們對閱讀的熱愛，我們NACIS大家庭積極參與了所有的精彩活動。從書籍日志比賽到Peter Reynolds采訪活動，從書簽設計到熟悉面孔故事時間，最后裝扮日帶來了活動高潮，這真是令人難忘的一周！

(資料圖片僅供參考)

/ 心理健康活動月 /

在之前疫情期間的線上課程實施第一周，學校為全部學生安排了“宅家生活 心照顧”的心理課程，帶領學生走進情緒魔法學院，認識各種各樣的情緒，了解調解情緒的方法。借助敘事及表達性藝術，讓孩子們制作情緒調色盤，豐富的色彩輔助流淌的文字，協助學生覺察情緒，調解情緒、接納情緒。

與以往不同的是，此次培訓囊括了2021年已經完成培訓的儲備力量，培訓分五場進行，共計120名的學生。例會主題聚焦友善校園，我們期待在這艱難的時刻，除了有老師、家長的關心與支持，更有同伴的力量在班級里產生影響。這是一場心靈的饗宴，心理委員會用視頻合集的方式，呼吁更多的孩子參與到營造有愛友善的校園文化中來，讓幸福力在校園落地生根。

/ 成功導向集會 /

隔月一次的成功導向集會中，主校區的學生討論了最近在貫徹的成功導向、如何能把它體現在每日的生活中以及哪個班級在上一個成功導向中表現得最好。老師和心理輔導員都積極地參與了這次的集會！

/ 電影之夜 /

又到了每年孩子們期盼的日子，上周五；我們為 8-10 歲的學生舉辦了電影之夜。一個漫長的學期后，他們在五樓多功能廳、一樓創客中心以及二樓體育館里度過了一個休閑的電影之夜。QSI 每年都會舉辦一次電影之夜，讓學生們放松身心并享受這個季節的氛圍。

他們可以選擇創客中心的“Polar Express”、體育館里的“Home Alone”和多功能廳的“Dr. Seuss The Grinch”。孩子們邊看電影，邊享用爆米花、披薩和飲料！這三部電影最適合即將到來的圣誕季，肯定會成為每個人的圣誕回憶。學生們度過了一個愉快的夜晚，并為他們的寒假做好了準備！

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/ 快閃藝術展 /

今年，快閃展覽主要展出7至12年級學生的作品。

快閃畫廊唯一的要求是，裝置中的一些藝術作品需要大致基于他們當前藝術課程的作品。除此之外，學生們可以全權選擇一個新的主題，設計他們的空間，并創作新的藝術品。

只有40分鐘的時間來布置，60分鐘的時間來展示作品，學生們必須思考如何最好地利用空間，留下獨特的藝術作品來吸引游客。在60分鐘結束時，設備被拆除，教室被恢復。

雖然教室沒有留下任何藝術的痕跡，但他們獨特的創作將永遠活在我們的回憶中。

/ 槲寄生下的冬季音樂會 /

12月冬季音樂會的開場表演是五年級學生演奏。每個組表演兩首節日歌曲，最后由臺上152名學生在老師的帶領下，生動演繹了《歡樂到世界》。

第二場和第三場演出都在昏暗的燈光下開幕，6名獨唱演員站在觀眾席上唱著《百萬夢想》的開場白。隨后，音樂會樂隊演奏了《冰雪奇緣》(Frozen Medley)和其他圣誕經典曲目。

在高中合唱團的歌曲《水果蛋糕》(Fruitcake)中，六年級學生代表水果被烤成美味的水果蛋糕，在他們的歌曲《Fa-La-La》(Fa-La-La)中，七年級學生扮演受節奏啟發的馴鹿在舞臺前跳躍。

/ 低年級合唱團表演 /

寒假來臨之際，低年級合唱團上演了本年度最精彩的表演，他們精心編排的表演《冬季仙境》。

同一個聲音，同一個世界唱詩班唱了4首精致的季節歌曲，都與圣誕寶寶或冬天有關，教我們愛與和平。

閉幕曲是《See Me Beautiful》。這首表演精彩的歌曲更加溫暖人心，因為合唱團用手語伴奏，為他們的壓軸曲增添了難以想象的深度。

/ 萬圣節嘉年華 /

貝賽思國際學校的萬圣節嘉年華已經成為學生家庭和老師一年一度的傳統活動。從創意裝飾、主題食物制作、游戲攤位準備、禮物收集，到冒險鬼屋的設計和建造，志愿者們全力以赴，用一個華麗的萬圣節嘉年華給學生們一個驚喜。

教職員工、學生和家長都聚集在一起，盛裝打扮，在神秘的校園里享受萬圣節嘉年華。

一年一度的萬圣節活動是由家長志愿者和學校籌備團隊提供的文化盛宴，為學生的成長和教育營造真實的節日氛圍。

真實的校園生活，是與社會生活相統一而不是隔離的生活。“學校既與社會隔離，學校里的知識就不能應用于生活，因而也無益于品德。”無菌的校園生活，培養不出健康的個體，真實的校園生活才能產生真實的教育。虛無只能開出虛無的花朵，真實才能產生教育的力量。

真實的校園生活是將教育活動與學生認知水平相匹配而不是相分離的生活。大而無當的空洞說教只能產生虛假的道德和情感體驗，學生學到的只是關于道德的知識，而不是道德本身。

真實的校園生活，是將學生的知與行相統一而不是分離的生活。形式主義的校園生活，培養的只能是華而不實，表里不一的雙面人格。

真實的校園生活，是將學生的學習活動與精神成長相統一而不是相分離的生活。強制性的規范培養不出自由、自律和自主的種子，只能造就奴性的順從或者是無意識的反叛。

真實的校園生活，為真實的學校教育提供了現實的可能性；真實的學校教育，為未來的良善的社會生活提供了基礎。教育培養人，不僅適應未來社會生活，而且創造未來的社會生活；我們今天有什么樣的學校教育，明天就有怎樣的社會生活。正如杜威所言“教育不僅是培養個體，也是培養正確的社會生活。”

在這個意義上，教育不僅培養人，而且具有改造社會生活的意義。也因為此，創設真實的校園生活，就有了更為高遠的教育意義與社會意義。