世界通訊！英語學習很焦慮？ EAL英語輔助了解一下 | I-EP小學（IB認證）

劉杭如

EAL語言與支持學科負責人

(相關資料圖)

EAL語言與支持學科老師

香港理工大學碩士，持有PGDE教育文憑。劉老師曾在香港英基屬下小學工作七年，在IB國際課程和二語教學方面擁有十多年經驗。擔任劍橋少兒英語考官與KET/PET考官，持有多項IB培訓證書，及正面管教講師證書，榮獲國際英文拼詞大會優秀導師。同時，她熟識語言學習范圍和順序以及語言在IB學校的角色，在課堂中踐行TPRS教學及指導性閱讀。在學生、教師和家長群體中積極推廣正面管教。

很多家長在選擇國際學校時，最大的顧慮就是語言問題，怕孩子難以適應，因為在國際學校中，大多數課程使用英文授課，而很多孩子在這之前，因缺乏足夠的英語學習環境，他們把英語作為一門語言應用的能力不算突出。其實家長們大可不必擔心！I-EP為大家提供了英語輔助課程（EAL），如果英語達不到主流班級水平，沒關系，在EAL課程里，我們可以一方面提升語言水平，另一方面銜接主流班級課程！學業、英語兩不誤！

EAL全稱為：English as an Additional Language，旨在滿足學生在語言習得過程中各個階段的學術要求。重點放在銜接主流課程所需的社交和學術技能，提高學生的口語，聽力，閱讀和寫作領域。

EAL參照GSE課程標準來評估和追蹤學生的閱讀、寫作、口語和視聽能力。EAL教師與每位學生的外教英語老師密切溝通合作，以更好地滿足學生的英語學習需求。

★ 每學期初，根據每個學生的PM閱讀等級評估和老師的平時觀察，推薦EAL學生。

★ 進入EAL小組后，EAL老師對學生英語進行進一步評估。

★ EAL學生每周5節英語語言課（English Literacy）會出班參加EAL小組學習。

★ 根據學生下一次的PM評估、課堂表現、總結性評估確定學生是否可以回班。

孩子來到EAL不僅僅是學習詞匯、語法和發音，我們在滿足孩子們最基本語言需求的同時，更強調建立一個安全、被肯定和尊重的正面學習環境。

初來國際學校的孩子，面臨的不僅是語言上的困難，同時還有因為語言困難導致的自信心不足。面對全新的學習環境，如何讓孩子有歸屬感顯得尤其重要。

EAL老師都是雙語老師，課堂上會根據不同年級使用相應百分比的英文，確保孩子們有可理解的輸入。

與此同時，在I-EP的課程設置中，我們還專門設置了“緊急語言課程”（Emergency Language Sessions），確保每個孩子在英文環境中都有足夠的“生存語言”（Survival Language ）。

經驗告訴我們：“It’s important to make the kids to feel successful.” （讓孩子們擁有成就感是必不可少的）。因此，在課堂上，I-EP持續使用積極正面的語言，重視對孩子進行適時鼓勵，幫助孩子建立英語學習的信心。

EAL課堂設計與每個主題單元相融合，讓孩子們在學習語言的同時，用語言去學習。

在“我們如何表達自己”單元中，孩子們自行設計海報，海報介紹了印度的傳統服裝。學生需要運用研究技能搜索資料，之后用課堂上學習的句型描述該傳統服裝。

在“世界如何運作”單元中，孩子們在學過材料以及制作過程后，發表了自己的Procedure Writing（流程編寫）。然后，動手實踐，整個制作過程都是由小組分工協作完成的。孩子們通過實踐，學習到有關材料的詞匯并記憶深刻。

在“我們如何表達自己”的單元中，孩子們在學過形容詞和詩歌形式后，創作了屬于自己的作品。

語言使用是教學的核心部分。EAL課堂強調語言交際的重要性，注重盡可能多地為學習者提供用英語互動的機會。我們相信聽和說是確保語言學習成功的關鍵因素，因此聽、說練習融入在每一堂課上。

我們通過小組互相提問的形式，練習單元主題詞匯，讓孩子們樂在其中。

同時，為了增加學習的趣味性，我們還將視覺、聽覺和動覺的學習（Visual, Auditory and Kinesthetic Learning）融入課堂。

在以下視頻中，我們可以看到，課堂上采用了TPR教學法（由美國著名心理學家詹姆斯·阿士爾提出的語言教學方法），學生根據動作來理解和記憶學習的詞匯。

在指導性閱讀后，孩子們根據學習的語音知識進行歸納總結。

在強調聽和說的同時，我們鼓勵閱讀。

EAL課堂以小組形式開展，因此學生能夠在EAL課堂中得到更多來自老師的關注和幫助。老師每周進行指導性閱讀，幫助孩子提高閱讀技能。

孩子正在練習聽讀和指讀。

利用Jig-saw（拼圖）活動，將長篇文章分段，然后重新組合。通過小組形式鍛煉孩子的閱讀理解力。

孩子們每周挑選自己喜歡的書籍自主閱讀。

EAL課堂上還會通過不同趣味活動，鼓勵孩子寫作。

孩子們正在練習寫句子。

EAL課堂設置了“作家工作坊”，以此激勵孩子們的寫作熱情，在“作家工作坊”中，他們以小組形式進行故事創作。

創作完成自己的故事后，準備發表。

通過以下視頻，我們可清晰見到孩子們如何根據“寫作過程”（Writing Process）在“作家工作坊”（Writer’s Workshop）中進行記敘文創作。

通過作家工作坊（Writer’s Workshop）的形式，讓高年級的孩子愛上寫作。

為保證寫作教學質量，每學期初，我們都會設立“寫作目標”，到學期末，孩子們根據目標檢驗自己的學習成果。

在EAL課堂的孩子每年要接受數次正式和非正式的評估。這些保密的評估從聽、說、讀、寫四個方面進行，結果被用來確定每個學生的英語水平，以便EAL團隊可以定制教學策略，修改個性化的目標，并跟蹤學生在各個年級的進步。此外，在每節課上，EAL教師將根據學生的進步情況觀察并調整教學計劃。

在I-EP，我們重視每個孩子的學習需求，也致力于建立一個安全、積極、正面的學習環境。我們學習語言本身的同時，也通過語言進行學習，通過這兩者結合，為學習者提供最有助益的學習環境。

文 |劉杭如

圖 |劉杭如

編輯 |湯藝瑤