博納AP頂石課程｜它讓我學會獨立思考，并在大學申請中脫穎而出！_環球速看

2022年，博納學校正式推出AP頂石課程，成為深圳極少數能夠提供AP頂石課程的學校之一。AP頂石課程由校長陳曉民博士親自授課，為眾多期望在學術上更高挑戰的孩子們，提供深入學習的機會。

陳博士和學生在APSeminar課堂上

AP頂石課程（AP Capstone）是美國大學理事會開設的AP課程中的高難度的挑戰項目，是基于培養高中生與未來專業相關、帶有研究性質的AP課程領域，它包含了兩門一年制課程，分別是AP Seminar（AP研討課）和AP Research（AP學術研究）。學生如果在AP頂石課程中獲得3分及以上的成績，并通過了另外4門AP課程的考核，將獲得美國大學理事會頒發的AP頂石文憑。學生憑此文憑不僅能換取更具優勢的大學學分，并且能在激烈的優秀院校申請中以明顯的優勢脫穎而出。AP頂石文憑要求框架陳曉民博士說，“獲得AP頂石文憑這種高難度的挑戰項目，會比單純學習10門AP帶來更高的價值和含金量。”在博納開設AP頂石課程，陳博士這樣說：博納為什么開設AP頂石課程？

AP頂石課程核心是寫作、研究和探究的課程。而美國大學的錄取密碼之一“寫作能力”是一項很重要的指標，是錄取進入博雅型文理學院和博雅型綜合大學本科生院的重要指標，尤其是對于排名前15和前25的綜合性大學。

長期以來，三大主流的國際課程（AP、IB、A-level）中寫作能力的標桿是國際文憑課程（IB），IB國際文憑課程在寫作的“終產品”有認識論課和延展論文課，學生需要產出8000字左右的論文。AP頂石課程是媲美IB國際文憑課程的寫作課程的標桿。學習AP頂石課程的學生，在寫作能力上可以媲美國際文憑課程的畢業生。

(相關資料圖)

AP頂石課程豐富了AP課程的體系，學生可以靈活的選擇大量的AP課程，同時也可以選擇寫作能力要求比較高的頂石課程。目前在博納學校，都可以提供并滿足各類學生的需求。

AP頂石課程專注于幫助培養學生在任何學科中都能使用的學習技能。其中包括：批判性思維:從多個角度看待問題，并根據證據提出論點。合作:在一個小組中，既要獨立工作，同時需要與專家顧問交流你的想法。研究:探索各種研究方法，并完成自己選擇的主題的研究項目。公共演講：以團隊和個人的形式展示和捍衛你的成果。

AP頂石課程教學框架

與此同時，為滿足同學們更多深度學習的需求，2022年，博納與全球著名私校和國際學校合作，開啟50門線上學習課程，涵蓋藝術、設計、數學、科學、社科、語言、計算機等各類學科。同學們不僅可以通過專題式的學習，靈活利用時間對某一領域進行深入學習和探究，提前探索未來專業發展方向。提前融入全球跨文化的交流和學習中。博納學校AP頂石課程課堂實錄在2022年，博納學校學習AP Seminar 的同學，他們在陳博士的帶領下，參加美國公共政策論壇比賽（IPPF），并一舉實現從全球64強的突圍，躋身全球32強。在這項高含金量的激烈賽事中，全國僅兩所學校入圍全球32強，一所是上海的包玉剛學校，另外一所就是博納學校。

博納學校辯論隊入圍全球32強

而在2023的錄取季，學習AP頂石課程，這項體現學生科研和學術能力的項目，更是幫助同學們在大學申請的激烈競爭中收獲眾多心儀夢校offer。2023屆畢業生林尚樂同學獲得全美TOP2文理學院阿默斯特學院錄取，并且是早申中國大陸的唯一一封錄取，同時還收獲了英國G5超級精英大學帝國理工學院錄取。無獨有偶，同樣是AP Seminar的同學唐蓓妮收獲了全美文理學院TOP30名校創價大學錄取，并獲得全額獎學金！林尚樂同學（左）&唐蓓妮同學（右）AP頂石課程之所以能夠幫助眾多博納學子不斷在申請上脫穎而出，在于在學習AP頂石課程的過程中，培養了眾多學生在大學所必備的學術能力和核心素養。學習AP頂石課程，能夠帶給同學們的收獲包括：? 培養在大學和職業生涯中會用到的關鍵技能。?成為一個自信、獨立的思考者和解決問題的人。?深入研究你感興趣的話題。?獲得世界各地大學認可的學術獎項。?在大學錄取過程中脫穎而出。?獲得大學學分。關于在博納學習AP頂石課程的體驗和感受，以下是來自兩位學生的分享：

林尚樂Louis

獲得阿默斯特學院、帝國理工學院錄取

AP頂石課程是由美國大學理事會推出的AP課程體系，其中包括了AP Seminar (AP研討會)和AP Research (AP研究課)。與大多數其他的AP課程不同，開設AP頂石課程的目的并不是讓學生掌握某個特定領域的學術知識，而是讓學生掌握科研技能、自主思考能力和團隊協作能力來為未來的大學學習生活做準備。

我在12年級這一年上了學校開設的AP Seminar課程。在陳博士的帶領下，我和我的同學們探索了北大西洋公約組織相關內容。我們深入地研究了該組織在21世紀面臨的5個新挑戰。在課上我們學習了如何整合不同的觀點并全面地探索該主題的復雜性。作為一個理科生，我此前大部分科研類的學術探索都局限于生物學和神經科學等理科領域。AP Seminar為我提供了一個完成社科類科研的機會以及和其他同學合作研究的平臺，讓我能在高中階段就能培養基礎社科科研能力。在課上，陳博士還會帶著我們認識很多杰出的學者（比如Condoleezza Rice和Niall Ferguson）。認識不同的觀點并學會如何獨立思考就是我在這堂課中最大的收獲。

從申請的角度來看，學習AP頂石課程能說明一名高中生已經具備了大一新生所需要的核心學術能力和團隊協作能力。大部分美國大學在大一的時候都會開設基礎的學術寫作課或研討課。能拿到AP頂石課程的文憑說明這名高中生能夠較快地適應大學的學術標準。

唐蓓妮Vivian

獲得美國創價大學全額獎學金錄取

在第一堂課迎接我的，是一份100多頁的“國際關系”理論。艱難讀完后，我卻在寫作任務中無從下手。

學術寫作一直是我的弱項。AP Seminar中的IRR（individual research report）和IWA（individual written argument）就是專項訓練它的作業。而且我絕望的發現托福寫作模板并沒啥大幫助。怎么寫？怎么分析？為什么別人讀不懂我的essay？？？寫作很難，寫清楚更難。面對不了解的題目，在有限的時間內的大量閱讀后，寫成文章，我認為是對提前適應大學課堂最好的模擬。AP Seminar涉及的跨領域、多視角知識，給我提供了新的寫作思路和方法。

本次參加的IPPF辯論比賽卻是對非學術寫作的一個挑戰。并不是所有裁判都是NATO（本次辯題）的專家，所以我們的essay要有趣，有力，且通俗易懂。我在寫申請文書時，運用了同樣的寫作模式。用有影像感、有故事性、能讓人記住的文字，向陌生的招生官介紹自己。我也在申請季正式開始前體驗了一把改稿的痛，學會了調整心態。參與IPPF讓我第一次發現政治并不像我以為的那么枯燥乏味，也再一次意識到嚴謹的citation是多么的重要。

AP Seminar的特色——小組討論——讓我開始嘗試更換慣用的思考模式。即使讀完了同樣的文獻，每個人的觀點和表達方式都不一樣。討論是課堂的核心，從聽到說，不僅提高了課堂的參與度，還有同學相互的溝通和學習。因此，我也決定申請更多有“小班制Seminar”授課特色的大學。另外，AP Seminar培養了學生的時間管理能力。我們要自己制定學習的時間線，例如什么時候讀文獻，完成初稿，修改和提交。龐大的作業量在deadline（最后期限）前一天是寫不完的。學會自我管理的模式也是大學前的必修課。

在大學水平下進行聽說讀寫的全面練習，說AP Seminar不難是假的，但它有幫助且有趣也是真的。學習嘛，痛苦和快樂是并存的。